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平板實驗班在全市20所學校進行試點,“精準教學”引爆教育發展新動能
源稿: 發布時間:2019年09月17日 14:33:20 編輯:陳其欣
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記者 李夢楚

沒有教育信息化就沒有教育現代化。毫無疑問,教育信息化是信息時代教育改革發展的必由之路,是促進教育公平、提高教育質量、推動教育改革的有力抓手和有效手段。近年來,我市以信息化為基礎、為支撐、為引領,在全市范圍內積極探索“精準教學”課堂實踐,促使教師教學方式創新、學生學習方式改善、學校教學質量提升。目前,平板實驗班已在全市20所學校進行試點,再由試點學校輻射全市進行精準教學改革,進一步促進區域教育教學質量提升。



信息課堂激發熱情,靈活學習查漏補缺

“從前,坐在后排的同學有的看不清黑板,上課時注意力不集中,聽著聽著就感覺要睡著了。如今,同學們上課認真聽講、積極答題,學習興趣濃厚了,學習成績也有了很大提高。”溪岸小學五(3)班學生應錦豪說,這是“平板”帶來的奇妙化學反應。

自2018年下半年開始,溪岸小學在三、四、五、六年級共設立了4個平板實驗班。上課時,老師的課件可以同步到學生的平板上,就像是“1對1”授課;遇到提問,學生可以通過平板競相搶答,大家你爭我搶,好不積極。很多學生反應,學習狀況在平臺上顯示得一清二楚,就連開小差的機會都沒有了。

在永康中學,也有兩個平板實驗班——八(15)班和八(16)班。區別于小學,這兩個班的學生不僅可以在學校使用平板,還可以把平板帶回家。八(15)班學生陳禹欣告訴記者:“到了初中,家長就算有心輔導孩子寫作業,也逐漸力不從心。有了平板,這一難題得到解決。老師分層推送作業,每道題都配有講解視頻。遇到不懂的習題,可以點擊視頻反復觀看,還可以向老師提問。系統會自動收集錯題形成個性化錯題集,以供學生反復練習。”

如果學生自覺性不夠,錯題集豈非無用功?陳禹欣解釋:“錯題集一能節約抄寫錯題的時間,避免低效勞動,二能推送類似題型,達到舉一反三的效果。而且老師可以隨時監控學生的訂正情況,發起‘重新訂正’要求,這種硬性約束也在倒逼學生自主學習。”

在永康二中,精準教學從課堂內延伸到了課堂外。課余時間,學習走廊上總是圍滿了找“萬事通老師”問問題的學生。這“萬事通老師”,就是永康二中團隊與小猿搜題團隊聯合發明的自助答疑機。學生將試卷或作業本放在自助答疑機臺面上,對題目進行拍照、截屏、搜索。系統即刻就會給出詳細解析和講解視頻,還有多種解題思路和相關拓展鏈接。

一些性格比較內向的學生說:“學校禁止學生帶手機上學,有時覺得找老師問問題很難為情,現在可以自己到自主答疑機上搜題,既方便又高效。自助答疑機就像是24小時在崗的全科老師,不論什么學科的難題都能耐心、準確地解答。”

對于學優生而言,老師布置的作業可能尚不足以滿足學習需求。為此,永康二中又創設了6個自主學習空間,讓學生利用選課走班產生的時間差,到自主學習空間查閱海量的學習資源。這個“第二課堂”不僅解決了師資不夠的問題,還滿足了學生“培優補差”的需求。

智能教學減輕負擔,精準授課提高效率

2日,永康中學數學老師陳柔逸正在八(16)班上課。課上,她利用平板電腦布置了隨堂測驗,系統很快對學生的答題情況做出統計分析,并將學生的答題數據即刻同步到她的平板電腦中。根據數據反饋,她快速精準地獲取了每個學生對于各個章節和知識點的掌握情況,有針對性地講解了重點難點。

陳柔逸說,身為年輕教師,從前她最大的困惑在于不知道如何把握授課重點,提高學生成績。如今,運用大數據手段,她可以精確了解學生知識掌握的差距,準確找到學生的知識漏洞,及時查漏補缺,學生的成績也有了實實在在的提升。

對于平板教學為教師帶來的便捷,八(16)班的其他幾位任課老師邵正、陳金枝、施曉玲也感同身受:海量生動的音視頻資源,有效調動了學生的學習積極性;智能分級的習題資源,輕松進行作業分層布置,有效實現了因材施教……

2018學年寒假,幾位老師還開設了“空中課堂”,讓37名有需求的學生突破空間限制,在寒假也能利用平板上課交流。“空中課堂”受到了家長們的高度肯定。上學期,邵正還布置了“親子實驗”作業,將實驗視頻搬上課堂,讓學生真正成為課堂的主人。

前不久,邵正受邀到杭州參加智慧課堂研討會,進行了“從數字智慧課堂向人本智慧課堂發展的實踐與研究”的主題演講,正式向全國推廣永康中學人本智慧課堂立體教學模式。

課堂時間有限,老師不可能面面俱到地關注到每一名學生的學習情況。課后老師又該如何實現分層次教學、個性化輔導呢?

對此,永康二中副校長、數學老師李冰有自己的見解:“課后,老師可以利用平板將學生易錯題的解題過程錄制下來,再通過平板電腦將視頻點對點地推送到沒有掌握該知識點的學生的平板上。這樣就真正意義上實現了精準教學,避免了重復勞動。”

顯而易見,信息技術的應用,促進老師的“教”和學生的“學”從粗放走向精準。其中,基于信息化實現的精準教學改革,對于促進新生代教師迅速成長的作用尤其明顯。年輕教師對現代教育技術的應用得心應手,勇于擁抱教育信息化浪潮。去年底,市教育局舉辦全市小學教師精準教學評比活動,溪岸小學兩位年輕教師分別摘得語文組、英語組一等獎的桂冠。

溪岸小學校長方杰鋒表示,優異成績的取得是學校集體智慧和努力的結晶。溪岸小學從2017年開始推廣應用信息技術,由年輕教師組成“智慧團隊”,積極探索精準教學改革。實踐證明,精準教學改革不僅激發了學生的學習興趣,也促使老師在教學上下足功夫。從上學期開始,該校還要求全校每名教師都能利用平板上教研課,繼續深化探索精準教學改革。

精準教學提升質量,由點及面覆蓋全市

事實上,不止是永康二中、永康中學和溪岸小學,我市精準教學改革已在永康一中、永康三中、永康四中、永康六中、教師進修學校附屬初中、清溪初中、明珠學校等20所試點學校全面鋪開。這其中,有城區學校也有農村學校,有公辦學校也有民辦學校。

市教育局局長謝滔說:“近年來,我市各中小學校不斷探索信息化精準教學改革,成為全省精準教學改革的排頭兵。去年暑假,我在全省設區市教育局長讀書會上,對永康二中信息化精準教學改革的先進做法進行了專題介紹,引來其他區市的廣泛關注。”

讀書會結束后,我市立即著手布局推廣永康二中先進經驗,深化信息技術與教育教學的融合發展。該做法與省教育廳計劃在全省推進智慧教育綜合試點、開展基于技術的教與學方式變革試點的工作思路不謀而合。

市委、市政府對教育信息化工作高度重視,相關政策、制度和經費的安排走在具體工作開展的前列。市財政每年設立2000萬元專項經費,確保全市中小學教育信息化基礎設施建設所需。市教育局將智慧教育列為重中之重,專門成立了“教育信息化下的精準教學實施”項目領導小組,由局長任組長,小組辦公室設市教育技管中心。

短短半年多時間,精準教學改革在我市火速發酵:永康二中與北京小猿搜題公司聯合申請自助答疑機專利,讓試點學校“嘗鮮”后向更大范圍推開;市教育技管中心對20所試點學校的技術骨干進行封閉式培訓,并帶領試點學科教師到外地學習觀摩;中國移動向市教育局捐贈500臺移動平板及配套教學軟件,支持教育信息化事業。

有了行政和技術支撐還不夠,想要將精準教學落到實處,還要依靠教師團隊利用現代化技術進行創新教學。為此,市教育技管中心、市教育局教研室積極推動精準教學觀摩研討常態化開展,由試點學校輪流舉辦觀摩活動。去年12月,全市小學教師基于移動終端的精準教學評比活動火熱開展,26位小學教師積極比拼,將信息技術與課堂教學的融合展現得淋漓盡致。

7日,永康二中高一平板實驗班實現了又一創舉——召開網絡家長會,讓家長在家利用平板與老師面對面交流。此舉一出,立即引起熱烈反響。永康二中校長郎岳來說:“家長會也是學習會,老師對同學們進行了網絡授課,讓家長和同學們切實體會到了互聯網教學的精準與便捷。這種‘網絡學習會’的模式還將繼續推廣,讓優質教學資源實現跨時空共享。”

市教育技管中心主任陳發起介紹,下一步,市教育局計劃舉辦精準教學論壇,開展“智慧好課堂”評比,出臺試點學校精準教學考核細則,評選精準教學先進集體和先進個人等,以此營造氛圍,強化應用,進一步擴大我市精準教學的知名度和影響力。

“信息技術不僅在改變著現在的教育,同時也在塑造著未來的教育。未來的教育,必然是基于信息技術更加開放的教育,是更加重視學生個性化和多樣性的教育,是讓所有孩子都能享受到優質教育資源的教育,是更加智慧的教育。下一步,我市將在試點基礎上輻射全市進行精準教學改革,打造在全省有影響力的教育模式,實現區域教育跨越式發展。”謝滔對未來的教育信息化發展充滿信心。



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